教育方針

本校の教育理念は，次の3つの標語で表しています。

　本校の教育理念は，「創造の意欲」，「幅広い視野」，「自律と友愛」の3つの標語で表しています。「創造の意欲」は，技術者としての未知の新しい課題に積極的に取り組み，それを実現できる能力を育成することであり，「幅広い視野」は，単に自己の専門分野の知識のみならず幅広い知識に基づいて物事を多面的に考察し，判断できる能力を育成すること，そして「自律と友愛」は，自己を冷静に見つめ，他人を理解しようとする姿勢を身に付けさせるということです。

　こうした理念のもとで本校では，学校教育法施行規則 第百六十五条の二に基づき次の三つの方針『入学者の受入れに関する方針（アドミッションポリシー）』『教育課程の編成および実施に関する方針（カリキュラムポリシー）』『卒業の認定に関する方針（ディプロマポリシー）』を定めています。

■アドミッションポリシー

　本校は，幅広い工学的知識・技術を身につけ，豊かな人間性を備えた技術者の養成を行うことを使命としています。産業のグローバル化に対応して，国際的視野や国際コミュニケーション力をもち，課題を発見し解決できる創造的技術者の育成を目指すため，以下に掲げる意欲および能力を有する人を受け入れます。

１．求める学生像

【本科】

（１）　技術者や研究者になって，社会の役に立ちたい人

（２）　基礎的な学力を身に付けていて，自ら進んで学べる人

（３）　科学や技術に関心があり，仲間と協力して新しいものを創造したい人

（４）　他者への思いやりがあり，責任感を持って誠実に行動できる人 

【４年次編入学】

（１）　技術者や理工系の研究者になるという強い意志を持ち，社会の発展に貢献したい人

（２）　工学を学ぶために必要な基礎学力を持ち，自ら進んで学習できる人

（３）　科学技術の分野に関心を持ち，工夫や協働を通して新しいものを創造したい人

（４）　倫理観や協調性を持ち，多様な個性や価値観を尊重できる人

【専攻科】

（各専攻共通）

　（１） 豊かな人間性を有する技術者になりたい人
　　　（求める要素：人間性）

　（２） 自らの専門分野を生かし，さらに応用する力を育みたい人
　　　（求める要素：知識・技能，思考力・判断力・表現力）

　（３） 技術を通して国際社会や地域に貢献したい人
　　　（求める要素：主体性・協働性・多様性）

（システム創成工学専攻）

　（４） 創造性を高め，新しいシステムをつくり出したい人
　　　（求める要素：知識・技能，思考力・判断力・表現力）

（物質創成工学専攻）

　（４） 環境，エネルギー，バイオ，新材料およびこれらを融合したプロセスに関してその課題発見と解決に貢献したい人
　　　（求める要素：知識・技能，思考力・判断力・表現力）

（連携教育プログラム）

　（５） 分野横断的俯瞰力を備え，地域社会に貢献したい人
　　　（求める要素：知識・技能，思考力・判断力・表現力，主体性・協働性）

２．入学者選抜の方針

【本科】

推薦選抜「適性検査枠」

技術者や研究者になるという強い意志を持ち，社会の発展に貢献したい人で，総合的な基礎学力があり，とくに数学・理科が得意な人の入学を期待し，調査書，推薦書，適性検査，面接の総合評価によって選抜します。

推薦選抜「女性エンジニアリーダー養成枠」

技術者や研究者になるという強い意志を持ち，率先して社会の発展に貢献したい人で，総合的で高い基礎学力がある人の入学を期待し，調査書，推薦書，面接の総合評価によって選抜します。

学力選抜

技術者や研究者として社会で活躍したい人で，中学の学習内容を正しく理解していて，実技科目にもしっかり取り組んだ人の入学を期待し，学力検査，調査書の総合評価によって選抜します。

編入学試験

技術者や理工系の研究者になるという強い意志を持ち，社会の発展に貢献したい人で，工学を学ぶために必要な基礎学力を持ち，自ら進んで学習できる人の入学を期待し，学力検査，調査書，面接の総合評価によって選抜します。

【専攻科】

推薦選抜

入学者の選抜は，推薦書（出身学校長もしくは所属企業等の長から提出されたもの），調査書もしくは学業成績証明書および面接の結果を総合して行います。ただし，面接結果によっては本校専攻科のアドミッションポリシーに著しくそぐわないと判断し，総得点に関わらず，不合格とします。

学力選抜

入学者の選抜は，［Ａ方式］専願受験と［B方式］一般受験の２つの方式で行い，調査書もしくは学業成績証明書，学力検査，面接およびTOEICスコアによる英語学力評価の結果を総合して行います。A方式は，本校専攻科を専願して受験するもので，面接をより重視して選抜を行います。ただし，面接結果によっては本校専攻科のアドミッションポリシーに著しくそぐわないと判断し，総得点に関わらず，不合格とします。

社会人選抜

入学者の選抜は，学業成績証明書・志願理由書・業績報告書，学力検査，面接およびTOEＩCスコアによる英語学力評価の結果を総合して行います。ただし，面接結果によっては本校専攻科のアドミッションポリシーに著しくそぐわないと判断し，総得点に関わらず，不合格とします。

■カリキュラムポリシー

【本科】

　本校では，以下の方針でカリキュラムを編成します。（全学科共通）

（１）低学年では，一般教養科目を中心に専門の知識や技能の基礎が身につく授業科目を配置し，高学年では，専門の知識や技能を段階的に高め，応用力が身につく授業科目を配置し，学年進行に従い専門科目が多くなるくさび形に配置します。【編成方針１】

（２）国内外を問わず通用するコミュニケーション能力，実際的な社会貢献につながる課題発見能力および課題解決能力を育成するため，低学年から高学年までを通じて，実験・実習を系統的に配置し，それらの学習の総まとめとして最終学年に卒業研究を配置します。【編成方針２】

（３）低学年から高学年までを通じて，シラバスにおいて「ディプロマポリシー」で定められた能力との対応関係やその修得方法および成績評価方法が説明され，学生が学習の過程で自身の達成度を把握でき，自主的・継続的な学習を促すよう工夫された授業科目を配置します。【実施方針】

（４）学修成果の評価は，それぞれの開講科目のシラバスに示された成績評価の方法（定期試験，レポート，授業での発表等）に従い，公正かつ厳格に行います。【学修成果の評価】

　（機械工学科）

　機械工学科では，「ディプロマポリシー」に掲げた能力を育成するため，人材養成目的・教育目標に沿って以下のように教育課程を編成します。

（１）低学年では，機械工学における「ものづくり」の基礎が身につくように，実技系科目(製図，実習)，基礎専門科目(材料系，情報処理)と，自然科学系基礎科目，人文社会科目を配置し，講義と演習を組み合わせることにより，基礎学習能力を育むための機会を提供します。

（２）学年進行に伴って段階的に専門応用科目(力学系，設計系，計測制御系)を増やし，内容の積み重ね，つながりを意識した講義・実習により，専門応用力を育むための機会を提供します。

（３）５年間にわたって実習・学生実験を配置し，グループで実験・実習を行うことにより，協働的に課題に取り組む能力を育むための機会を提供します。

（４）高学年に新しい科学技術に対応するための講義，卒業研究を配置し，学習内容を体現できる実践力を養うことにより，社会に貢献できる能力を育むための機会を提供します。

　（電気工学科）

　電気工学科では， 「ディプロマポリシー」に掲げた能力を育成するため，人材養成目的・教育目標に沿って以下のように教育課程を編成します。

（１）低学年に専門基礎科目と専門演習科目，自然科学系基礎科目，人文社会科目を有機的に配置し，科目の連携による教育で，学びの反復と段階的な成長を促すとともに，グループワークにより，興味関心意欲を高めることで，基礎学習能力を育むための機会を提供します。

（２）実社会での応用を題材にした教材を活用した講義科目や，実際にものづくりを行う実習科目配置し，実社会での応用例や技術の活用方法を学ばせることで，専門応用力を育むための機会を提供します。

（３）実習や実験科目や，課題解決型の講義科目を配置し，グループでの討議，作業，考察などを行わせることにより，協働的に課題に取り組む能力を育むための機会を提供します。

（４）技術者の役割について考える講義や，学んできた知識を問題解決に応用する卒業研究を配置し，グループ討議などにより学生相互に学び合う学習や，技術を社会実装に応用することを考察させることにより，社会に貢献できる能力を育むための機会を提供します。

　（電子制御工学科）

　電子制御工学科では，「ディプロマポリシー」に掲げた能力を育成するため，人材養成目的・教育目標に沿って以下のように教育課程を編成します。

（１）機械工学，電気電子工学，情報工学，計測制御工学に関わる知識の融合による複雑なシステムを構築する基礎能力を育成するために，低学年では自然科学系基礎科目，人文社会系科目を配置し，学年進行に伴い，機械系，電気電子工学系，情報系，計測制御系の科目を配置します。講義と演習を組み合わせることにより，基礎学習能力を育むための機会を提供します。

（２）機械工学，電気電子工学，情報工学，計測制御工学の４つの専門分野の知識および技術を総合的に身につけ，それらを応用した"ものづくり"を具体的に実現するために，実験，実習系科目を系統的に配置し，専門応用力を育むための機会を提供します。

（３）課題解決能力，プロジェクトマネジメント能力，チームワーク力を身につけるために，課題解決型実験，システム設計製作を配置し，協働的に課題に取り組む能力を育むための機会を提供します。

（４）各専門分野に関わる知識を融合させ，新しいシステムを構築する能力を身につけるために高学年にシステム工学，応用システム設計，卒業研究を配置し，学習内容を体現できる実践力を養うことにより，社会に貢献できる能力を育むための機会を提供します。

　（情報工学科）

　情報工学科では，「ディプロマポリシー」に掲げた能力を育成するため，人材養成目的・教育目標に沿って以下のように教育課程を編成します。

（１）低学年に，人文社会系科目と自然科学系基礎科目を配置し，更に情報工学に関する基礎理論を身につけさせるため，IT系，ソフトウエア系，ハードウエア系，情報理論系の講義科目を配置し，講義と演習を組み合わせることにより，基礎学習能力を育むための機会を提供します。

（２）４つの分野「ソフトウエア」「ハードウエア」「情報ネットワーク」「情報セキュリティ」の専門科目を楔形に配置し，内容の積み重ね，つながりを意識した講義・演習により専門応用力を育むための機会を提供します。

（３）各学年に応じて実験・演習・アクティブラーニングを配置し，個人・グループで実験・演習を行うことにより，協働的に課題に取り組む能力を育むための機会を提供します。

（４）高学年に新しい科学技術に対応することができる応用力を高めるために，４つの分野の講義，実験・演習と卒業研究を配置し，学習内容を体現できる実践力を養うことにより，社会に貢献できる能力を育むための機会を提供します。

　（物質化学工学科）

　物質化学工学科では，「ディプロマポリシー」に掲げた能力を育成するため，人材養成目的・教育目標に沿って以下のように教育課程を編成します。

（１）低学年に基礎専門科目と，自然科学系基礎科目，人文社会科目を配置し，講義と演習を組み合わせることにより，基礎学習能力を育むための機会を提供します。

（２）専門科目を楔形に配置し，内容の積み重ね，つながりを意識した講義・実験により，専門応用力を育むための機会を提供します。

（３）５年間にわたって学生実験を配置し，グループで実験を行うことにより，協働的に課題に取り組む能力を育むための機会を提供します。

（４）高学年に環境，エネルギー，バイオ，新材料をキーワードにした講義と卒業研究を配置し，学習内容を体現できる実践力を養うことにより，社会に貢献できる能力を育むための機会を提供します。

【専攻科】

　本校専攻科では，専攻科の「ディプロマポリシー」に定める能力を身につけるため，準学士課程のカリキュラムポリシーを引き継ぎ，発展させて，「精深な程度において工学の高度な専門的知識と技術を教授するとともに，その研究を指導することにより，広く産業および学術の発展に寄与すること」を目的としたカリキュラムを編成しています。

　（各専攻共通）

（１） 工学の基礎としての，数学および自然科学に関する知識とそれらを応用する科目を配置します。

（２） 各専攻の専門分野において必要とされる専門的知識と基礎技術およびそれらを応用し新しい技術に対応できる能力を身につける科目を配置します。

（３） 論理的な記述力，口頭発表力，討議等のコミュニケーション能力および国際的に通用するコミュニケーション基礎能力を身につける科目を配置します。

（４） 自主的，継続的に学習する能力を身につける科目を配置します。

（５） 地域と世界に対する理解を深め，地域創生や人類の発展に貢献する意欲および技術者としての倫理観を涵養する科目を配置します。

　（システム創成工学専攻）

（６） 新規システムを開発する際に要求される，専門分野が異なるチームで仕事をし，与えられた制約の下で計画的に仕事を進める能力や，種々の技術を組み合わせても技術的な問題を解決する力を身につける科目を配置します。

　（物質創成工学専攻）

（６） 環境に優しい新材料やエネルギーシステム，あるいはバイオテクノロジーなど，地球環境と調和した社会の持続的発展を実現するために必要な新しい科学技術を創出する力と化学研究者・技術者としての確かなリテラシーおよび国際競争力を身につける科目を配置します。

　（連携教育プログラム）

（６） 幅広い分野横断的俯瞰力を身につけるため，専門分野の枠を超えた科目履修および大学との共同開設科目を配置します。

【教育課程の実施方針】

（ⅰ）ディプロマ・ポリシーに定めた能力の育成をカリキュラム・ポリシーの中で実現させるよう，シラバスを作成し，カリキュラム・ポリシーの各項目に対して

　（１）には講義と演習

　（２）には講義と実験実習

　（３）には講義やグループ演習

　（４）には講義，少人数教育やアクティブラーニング

　（５）には講義，ＰＢＬやＣＯＯＰ教育

　（６）には　[システム創成工学専攻]　講義，少人数教育やアクティブラーニング

　　　　　　　　　　　  [物質創成工学専攻]　講義，少人数教育やアクティブラーニング

　　　　　　　　　　　  [連携教育プログラム]　講義や大学との共同教育

　　　　　を実施します。

（ⅱ）学生の主体的学習を促進するため，授業外における様々な取り組みを推奨します。

（ⅲ）学修成果の評価は，それぞれの開講科目のシラバスに示された授業の到達目標に対する達成度について，成績評価の割合（定期試験，レポート，授業での発表等）に従い，成績評価基準に基づいて公正かつ厳格に行います。

【成績評価基準】

　成績評価の割合（定期試験，レポート，授業での発表等）を総合して100点法により評価し，評点が60点以上で単位認定となります。なお，評定は次の区分により行います。ただし，特別研究，工学基礎研究，地域創生工学研究，インターンシップおよび海外インターンシップは，Ｓ・Ａ・Ｂ・Ｃ・Ｆで評定します。

■ディプロマポリシー（学習・教育到達目標）

【本科】

　本校では，各学科の所定の単位を修得し，以下の能力を身につけた学生に卒業を認定します。

（１）人文・社会・自然についての豊かな教養を持ち，自主的・継続的に学習ができる。［基礎力］

（２）各専門学科の人材養成目的・教育目標に掲げる知識・技術・能力を有する。［専門応用力］

（３）多様な個性や価値観を持つ他者と意思疎通し，同じ目的に向けて協働できる。［協働力］

（４）技術者としての倫理観を持ち，責任ある行動でもって社会に貢献できる。［社会貢献力］

【専攻科】

　専攻科の学習・教育目標を達成するために編成された教育課程が定める授業科目を履修し，所定の単位数を修得し，専攻科を修了したものは，以下の能力・知識・態度が身についているものとする。

（各専攻共通）

（Ａ）幅広い視野と教養

　・人と社会そして地球環境に関する幅広い知識と教養を備え，その知識を分野横断的・地球的視野から捉えることができる。

（Ｂ）技術者，科学者としての高度な倫理観

　・科学技術が人間や社会，地球環境に与える影響の大きさを理解し，技術者・科学者として高度な倫理観を備えている。

（Ｃ）工学の基礎

　・数学（微分積分，線形代数，確率統計，数値解析）と物理の知識や思考力を身につけ，それを工学的な諸問題の解決に適用することができる。

（Ｄ）研究成果の発信力

　・技術者に必要な論理的な能力を身につけ，それを使って技術論文を書くことや，研究成果を発表することができる。

（Ｅ）技術者に必要な英語力

　・英語で書かれた文献を読解し，情報収集できる。

　・英語を用いて技術報告書を書く基礎能力を有する。

　・英語を用いて口頭による発表および討論が行える基礎能力を有する。

（システム創成工学専攻）

（Ｆ）専門分野の知識

　・機械工学，電気工学，電子制御工学，情報工学のいずれかの専門分野に精通し，その分野の技術動向を把握することができる。

（Ｇ）システムの設計力

　・システムを構築するための基盤となる技術（設計・計測・制御など）の基礎を身につけ，それらを活用してシステム設計ができる。

　・専門分野の知識を活用して，実験を計画・遂行することができるとともに，得られたデータを正確に解析し，考察することができる。

（Ｈ）問題解決能力

　・システムの安全性，品質保証，環境負荷，経済性など実務上の問題を理解することができる。

　・与えられた課題について，解決するためのデザイン能力を身につけることができる。

　・チームワークにより，定められた条件のもとで，課題を完成させることができる。

　・自主的・継続的に問題解決に向けて学習することができる。

（物質創成工学専攻）

（Ｆ）専門分野の知識

　・環境，エネルギー，バイオ，新材料およびこれらを融合したプロセスに関する専門分野に精通し，その分野の技術・研究動向を把握することができる。

（Ｇ）物質・材料の創出力

　・専門知識を基軸とした幅広い視野から問題解決へ取り組める能力を身に付けている。

　・人類社会の持続的発展を実現するために，基礎研究により培った技術・研究を応用し，新しい科学技術を創出することができる。

（Ｈ）優れた技術・研究能力

　・専門知識を生かして地球環境と調和した豊かな社会の構築に貢献し得る優れた技術・研究能力を身に付けている。

　・多様化する国際社会で主体的に活躍できる技術・研究能力を身に付けている。

（連携教育プログラム）

（Ｉ）分野横断的な対応能力

　・システム創成工学専攻，物質創成工学専攻の（Ｆ），（Ｇ），（Ｈ）に加え，多様化する技術分野に対する幅広い専門知識と俯瞰的視野を備え，分野横断的な技術開発へ対応する能力を身に付けている。

ディプロマポリシー（DP）に定める能力とカリキュラムポリシー（CP）との対応表

■アセスメントプラン（学修成果の評価）

■人材養成目的

 　【本科】　

 　【専攻科】

五年間の一貫教育を行っています。

高専は高校と短大を合わせただけの学校ではなく，４年制の工学系大学とならぶ独自の教育制度による学校です。
５年間を通して一般科目と専門科目が無理なく組み合わされ，一貫した教育が行なわれています。

実験や実習を重視しています。

高専では，単に理論ばかりでなく，実践的な技術の修得をめざしています。
実験や実習は充実した施設を利用して，個人教育に近い徹底した指導が行われています。

心身の充実に力点をおいた教育を行っています。

恵まれた施設によるクラブ活動や，学寮での協同生活を通して，健全な身体と豊かな人間性の確立をはかっています。

奈良高専専攻科でさらに高度な科学技術が学べます。

本校では，卒業後さらに勉学を続けたい人のために専攻科を設置しています。
専攻科では，高専５年間の学習の上にさらに最先端の研究開発能力を身につけます。

大学編入学への途も開かれています。

大学には高専からの編入学を主目的に設置された豊橋・長岡の両技術科学大学があり，他に京都大学や大阪大学など工学部を持つほとんどの国公私立大学の３年次に編入学できます。６月から１２月までの間に，各専攻科・大学ごとに独自の試験が行われるため，受験のチャンスが何回もあります。

国際的に通用する技術者育成を目指しています。

日本技術者教育認定機構（ＪＡＢＥＥ）は，国際的に通用する技術者教育の認定制度です。本校では，４年生から専攻科２年生までの「システム創成工学」教育プログラムが，2005年度にＪＡＢＥＥ認定を受けました。
詳しくは，こちらのページをご参照ください。